아동 : 정신지체아동의 교육 Down nice

아동 : 정신지체아동의 교육

정신지체아동의 교육에 대한 자료입니다. 정신지체아동의교육

1. 교육기관
최근 들어 특수교육 서비스가 전달되는 교육장면에 대해 실질적인 관심이 기울여지고 있다. 최소제한환경과 주류화에 대한 강조로 많은 정신지체아가 그들의 정상 또래와 좀 더 가까운 접촉을 할 수 있게 되었다. 이들 학생들을 위한 주된 배치유형은 보완된 일반학급, 학습도움실, 특수학급, 특수학교, 병원이나 가정 등이다.

(1) 일반학급
정신지체아는 그들의 또래들과 함께 교육적 주류화에 배치되고 있다. 물론, 부가적인 도움 없이 이 아동들을 일반학급에 배치하는 것은 역효과가 될 것이다. 정규 프로그램은 그 학교체제에서 활용 가능한 특별 프로그램( 교정적 읽기, 언어 및 의사소통치료, 심리적 상담)으로 보완되어야 한다.

※ 통합교육을 위한 일반적 지침
정신지체가 있는 학생이 일반학급에 성공적으로 통합되기 위해서는 여러 가지 면에서 교사의 배려가 필요하다. 정신지체 학생이 들어오기 전에 다른 일반학생들에게 적절한 오리엔테이션을 함으로써 또래들 간에서 정신지체 학생이 소외되지 않고 잘 받아들여질 수 있는 기초를 만드는 일도 중요하다. 즉 장애아동의 사회적 통합을 위한 교사의 노력이 필요하며, 이는 매우 중요하다. 장애에 대한 지식, 장애를 개인별 능력의 차이의 연장선상에서 볼 수 있도록 하는 관점 등을 가르치고, 모의 장애체험이나 장애인 초청 혹은 특수학급 견학 등을 통해 장애를 접할 수 있게 하는 것도 좋은 방법이다. 장애학생이 학급에 들어온 후에는 또래와의 상호작용이 증진될 수 있도록 또래교수, 협력학습 등을 통해 환경적 여건을 만들어주는 노력이 필요하다. 장애인에 대한 도서를 학급문고에 비치하는 것도 좋다.
통합된 정신지체학생들을 위한 교육내용은 다른 장애학생들의 경우와 마찬가지로 각자의 개별화교육계획에 의거해야 한다. 일반교과과정 이외에 정신지체학생들은 장애정도와 특성에 따라 기능적 학업교과를 학습하거나, 일반적인 학습준비기술의 습득에 중점을 두기도 한다. 장애정도가 심하여 학업교과의 학습이 어려운 경우에는 일상생활 중심의 교육과정을 사용한다. 통합된 학생의 교육적 필요를 잘 파악하여 적절한 교육내용을 계획하는 것이 매우 중요하며, 이를 위해 특수교사와 일반교사가 긴밀히 협력하고 반드시 사전에 교육계획을 위한 모임을 가져야 한다. 이런 교육계획이 이루어지지 않으면 물리적으로는 일반교실에 통합되어 있으나 아무것도 배우지 않고 그저 앉아 있는, 즉 학업적 통합이 제대로 되지 않는 결과를 낳게 된다.

(2) 학습도움실
정신지체아를 위한 학습도움실은 특수교육교사와 함께 학습하고 일반학급에서의 수행을 방해하는 특별한 학습문제에 초점을 맞추는 기회를 제공한다. 이 아동들은 하루 중 약 1시간 정도 학급을 떠나 특별수업에 참여한다. 어떤 한 시점에서, 특별지도실에 있는 아동의 수가 일반학급에 있는 아동들의 수보다 훨씬 적기 때문에 학습도움실 교사는 정신지체아와 개별적으로 혹은 소집단과 작업할 수 있는 기회를 얻게 된다. 어떤 학교에서는 학습도움실 프로그램은 발달수준이 비교할만한 다른 경도 장애아동을 경도 정신지체아와 결합시키는데, 이는 교사가 소집단의 정신지체아를 위한 교육계획을 수립하는 일을 가능케 한다.

자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/Detail.asp?xid=a&kid=b&pk=16162078&sid=allreboy&key=%BE%C6%B5%BF

[문서정보]

문서분량 : 6 Page
파일종류 : HWP 파일
자료제목 : 아동 : 정신지체아동의 교육
파일이름 : 정신지체아동의 교육_2104343.hwp
키워드 : 아동,:,정신지체아동의,교육
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