행동주의(고전적, 조작적 조건형성 이론, 사회학습이론)의 학습이론이 교육장면에 갖는 시사점에 대해 기술하시오 솔루션

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행동주의(고전적, 조작적 조건형성 이론, 사회학습이론)의 학습이론이 교육장면에 갖는 시사점에 대해 기술하시오

행동주의(고전적, 조작적 조건형성 이론, 사회학습이론)의 학습이론이 교육장면에 갖는 시사점에 대해 기술하시오

행동주의(고전적, 조작적 조건형성 이론, 사회학습이론)의 학습이론이 교육장면에 갖는 시사점에 대해 기술하시오.
Ⅰ. 서론

학습이론은 인간의 발달과정은 한꺼번에 일어나는 것이 아니라, 특정한 단계를 점진적으로 거친다고 본다. 그리고 그 단계들은 훈련을 통해서 이루어지게 된다. 또는 다른 사람을 관찰하고 모방하면서 타인의 경험과 지식을 내재화하기도 한다.

현재 많은 학습이론들이 교육현장에 적용되어 아이들과 학생들, 부모들에게까지 영향을 미치고 있다. 그리고 각각의 이론들은 그 이론들의 배경만큼이나 다른 방식으로 현장에서 사용되고 있는 것이 사실이다. 어떤 이론이 적절한가에 대한 이견도 제시되고 있다. 본 글에서는 고전적 조건형성이론, 조작적 조건형성 이론, 그리고 사회학습이론이 교육장면에 어떤 시사점을 가지고 있는지 살펴보려 한다.

Ⅱ. 본론

1. 고전적 조건형성 이론
고전적 조건형성 이론은 대중적으로는 흔히 ‘파블로프의 개’ 이론으로 알려져 있는 이론이다. 목줄에 묶인 개가 종소리가 들리면 맛있는 먹이를 상상하면서 침을 흘리는 이미지로 기억하고 있는 사람도 있을 것이다. 고전적 조건형성의 심리학적 정의는, 중성자극과 무조건자극이 결합해 정서적 반응을 야기하게끔 학습되는 현상을 말한다. 이 정서적 반응은 소거될 수도 있고, 다시 형성되기도 한다.

소거란 자극 사이에 있던 연결고리가 삭제되는 현상을 말한다. 만약 파블로프의 개에게 종소리만 들려주고 더 이상 먹이를 주지 않는다면, 그 개는 어느 순간부터 종소리를 듣고도 침을 흘리지 않을 것이다. 다시 말하면, 중성자극과 무조건자극이 연속적으로 연합되지 않는다면 조건반응은 일어나지 않게 된다.
가끔 조건형성에서 나타나지 않은 자극에서 정서적 반응이 유발되기도 하는데, 이를 자극일반화라고 한다. ‘자라 보고 놀란 가슴 솥뚜껑보고 놀란다’ 와 일맥상통하는 현상일 것이다.

1-1. 교육현장에서 고전적 조건형성의 예시
아동들이 싫어하는 특정 행동을, 아동들이 좋은 인상을 가지고 있는 다른 행동과 결합시켜 행동을 유발할 수도 있고, 혹은 아동들이 해서는 안 되는 특정 행동을 안 좋은 인상을 가지고 있는 다른 자극과 연결해 행동을 억제할 수도 있다. 혹은, 앞서 설명한 자극일반화를 소거시키면서 좀 더 바람직한 방향으로 아동의 행동을 유도할 수도 있다. 예를 들어, 갈치를 먹다가 가시가 목에 걸린 아동이 있다고 하자. 그 아동에게 생선은 비슷하게 무서운, ‘아픈 음식’ 일 수 있다. 그러나 가시가 없는 고등어, 삼치 등의 다른 생선들을 먹었을 때 가시가 걸리지 않았고, 그래서 식사를 잘 마칠 수 있었다고 한다면 어느 순간 그 아동에게 갈치는, 나아가 생선은 아픈 음식이 아니게 될 수 있다.
교육현장에서는 고전적 조건형성보다는 조작적 조건형성과 사회학습이론이 조금 더 널리 퍼져있다.
2. 조작적 조건형성
‘스키너의 상자’ 로도 유명한 실험이 바로 조작적 조건형성을 알아보기 위한 실험이다. 도구적 조건형성이라고도 불리는 조작적 조건형성은, 특정 행동의 빈도를 높이기 위한 보상물과의 관계로 설명되는 이론이다. 행동의 결과는 자극에 의해 일어나게 되며, 여기서 파생된 이론이 강화이론 등이다.

아동의 특정 행동이 강화를 받게 되면 그 행동은 반복되고, 처벌을 받게 되면 그 행동은 억제된다. 습관도 학습활동의 결과라고 보는 것이 이 이론이다. 그래서 적절한 시간과 훈련방식만 있다면 아동들, 나아가 성장의 속도가 상대적으로 느려 변화가 어려운 어른들의 습관도 바람직한 방향으로 수정할 수 있다.

강화와 처벌의 원리가 조작적 조건형성의 큰 부분을 차지하고 있다. 그리고 이런 강화와 처벌을 부여하고 제거하는 방식에 따라 정적 강화, 부적 강화, 정적 처벌, 부적 처벌로 나뉘어 진다. 정적 강화는 보상물을 제공해 행동을 증가시킨다. 부적 강화는 보상물을 제거해 행동을 증가시킨다. 정적 처벌은 처벌을 해 행동을 감소시키고, 부적 처벌은 처벌을 제거해 특정 행동을 감소시키는 것이다. 또, 강화를 제공하는 계획에 따라 고정, 변동, 비율, 간격 강화 계획 등으로 나눠지기도 한다.

2-1. 교육현장에서 조작적 조건형성의 예시
교육현장에서 조작적 조건형성의 원리는 고전적 조건형성보다 좀 더 복잡하게 적용된다.
어떤 아동이 폭력적인 행동을 했다고 가정하자. 그 폭력적인 행동을 목격한 보호자가 처벌을 했다면, 그 아동은 앞으로 폭력적인 행동을 하지 않을 것이다. 반대로, 아동이 공부를 열심히 했는데 그 보상으로 게임을 한 시간 할 수 있게 해줬다면, 아동은 앞으로도 공부를 열심히 할 것이라고 가정할 수 있다. 그 원리는 프리맥 원리로 발전하여 교육현장에서 활용되고 있다.

프리맥 원리란, 어떤 과제를 수행하고 나면 원하는 다른 일을 할 수 있는 권한을 주겠다고 약속함으로써 과제수행의 능률을 올리는 원리를 말한다. “수학 숙제를 다 하고 나면 맛있는 아이스크림을 하나 줄게.”의 식인 것이다. 아동들이 좋아하지 않는 일을 하는 것을 원하는 일을 하게 해주는 강화물로 활용함으로써, 바람직하지만 아동들이 좋아하지 않는 일을 촉진하는 것이다. 학교 수업 시간 이후 쉬는 시간이 이러한 원리로 작동된다고 볼 수 있다.
3. 사회학습이론
캐나다의 심리학자 앨버스 반두라가 주창한 사회학습이론은, 인간의 학습은 다른 사람을 모방하면서 일어난다는 이론이다. 특정한 강화와 처벌 없이도 인간의 학습은 일어날 수 있으며, 이는 모든 생활양식에서 타인을 모방하면서 일어난다. 사회학습이론의 기저에는 인본주의 사상이 깔려있으며, 인간의 발전가능성과 잠재력을 믿고 교육을 해야 한다는 주장을 하기도 한다.

사회학습이론에서는 사람의 특정 행동뿐만 아니라 성격도 대인관계를 통해 학습된다고 주장한다. 그래서 인간의 행동을 더욱 중시하며, 인간의 상호적 대인관계가 많은 것들을 결정하고 바꿀 수 있다고 본다.

3-1. 교육현장에서 사회학습이론의 예시
가정에서 부모가 책을 많이 읽는 모습을 보고 자란 아동은, 성장하면서 책을 가까이할 가능성이 높아진다. 또한, 부모의 말투나 행동양식을 특별하게 가르치지 않았음에도 아동에게서 유사


자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/detail.asp?pk=16217467&sid=allreboy&key=



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파일이름 : 행동주의(고전적, 조작적 조건형성 이론, 사회학습이론)의 학습이론이 교육장면에 갖는 시사점에 대해 기술하시오.hwp
키워드 : 행동주,고전적,조작적,조건형성,이론,사회학습이론,학습이론,교육장면,갖,시사점



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