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[교육학] (아동발달 A형) 피아제와 비고츠키의 인지발달 이론에 대한 비교 연구

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설명 : (아동발달 A형) 피아제와 비고츠키의 인지발달 이론에 대한 비교 연구

※ ≪ 참 고 문 헌 ≫

1. 『인간행동이론과 사회실천』 / 학지사, 김동배, 2003년
2. 『인지발달』 / 학지사, 성현란외6명, 2001년
3. 『인간행동과 사회환경』 / 유풍출판사, 권륙상, 2003년
4. 『인간행동과 사회환경』 / 나눔의 집, 한국사회사업연구회, 2003년
5. 『인간행동과 사회환경』 / 나눔의 집, 김규수외6명, 2002년
6. 『어린이를 위한 피아제 이해』 / 창시사, M.A.S.플러스커, 2003년
7. 『인지발달』 / 학지사, 정현란, 2001년
8. 『교육심리학』 / 교육과학사, 김남순(1997년)
9. 『메타 구평회 교육학』 / 도서출판 신수서원, 구평회, 2005년
10. 『인지발달 교육』 / 학문사, 박경자외, 2005년
11. 『발달 심리학』 / 학지사. 송명자, 2004년
12. 『교사를 위한 교육 심리학』 / 학지사, 강승희, 2007년
13. 『피아제』 / 서창렬(역), 시공사, 마가릿보든, 2003년

Ⅰ 인지발달이론과 인지발달이론의 연구방법에 관한 고찰
1. 인지발달이론의 연구 방법
　(1) 사실적 관찰법
　(2) 임상법
　(3) 수정 임상법
2. 인지발달이론의 의의

Ⅱ. 피아제의 인지발달이론에 관한 고찰
1. 피아제의 인지발달이론의 주요 개념
　(1) 인지구조(cognitive structure)
　(2) 도식(schema)
　　① 감각-운동 도식(sensorimotor scheme)
　　② 상징적 도식
　　③ 조작적 도식
　(3) 평형화 (equilibration)
2. 인지발달 단계의 분류
　(1) 감각동작기(Sensorimotor Period) / (0세 ∼ 2세)
　　① 1단계 : 반사기능 단계(출생∼1개월)
　　② 2단계 : 1차 순환 반응기(1∼4개월)
　　③ 3단계 : 이차순환반응기(4~8개월)
　　④ 4단계 : 이차도식협응기(8~12개월)
　　⑤ 5단계 : 삼차순환반응기(12~18개월)
　　⑥ 6단계 : 내적 표상단계(18개월~2세)
　(2) 전조작기(Peroperational Period) / (2세 ∼ 7세)
　(3) 구체적 조작기(Concrete Operational Period) / (7세 ∼ 12세)
　　① 보존개념
　　② 분류조작
　　③ 서열조작
　　④ 구체적 조작기 아동의 인지발달에 관한 보다 최근의 연구
　(4) 형식적 조작기(Formal Operational Period) / (12세 ∼ 성인)

Ⅲ. 비고츠키의 인지발달이론에 관한 고찰
1. 비고츠키 이론의 기본전제
2. 언어와 인지발달
3. 인지발달에 있어서 언어의 역할
　(1) 사적 언어
　(2) 사회적 언어
4. 근접발달지역(ZPD: zone of proximal development)
　(1) 근접발달지역의 개념
　(2) 근접발달지역의 의의
　(3) 비계(scaffolding)의 설정
5. 학습과 발달의 상호작용

Ⅳ. 피아제와 비고츠키의 발달 관점 비교

Ⅴ. 피아제와 비고츠키의 인지 발달 이론이 교육에 주는 시사점
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Ⅰ 인지발달이론과 인지발달이론의 연구방법에 관한 고찰

1. 인지발달이론의 연구 방법

(1) 사실적 관찰법
피아제의 초기 연구는 주로 영아에 대한 연구에 집중되었는데, 그 방법은 부분적으로 사실적 관찰법과 비형식적 실험법을 사용하였다. 그는 어떤 특별한 실험 장치나 도구를 사용하지 않고, 자신의 세 자녀를 있는 그대로의 자연 상태에서 주의 깊게 관찰하였다. 예를 들면, 그는 아기의 침대 곁에서 앉아서 영아의 노는 모습을 주의 깊게 관찰하고 기록하였다. 그리고 영아의 행위에 대한 해석을 통하여 그의 심리적 구조를 추리하였다. 경우에 따라서는 이와 같은 사실적 관찰법의 단점을 보완하기 위해서 한 두가지의 간단한 장치를 이용하기도 하였다. 그러나 그러한 경우에도 조건이 완전히 통제되지 않았다는 점에서 이와 같은 실험법은 비형식적이다. 그의 이와 같은 연구방법은 연구대상이 너무 적어서 결과를 일반화 시키기 어려우며, 인과관계를 정확히 알아낼 수 없으리라는 점 등이 단점으로 지적되었다. 그러나 그가 매우 뛰어난 관찰력의 소유자이며, 자녀를 대상으로 하였기 때문에 다른 사람이라면 간과하기 쉬운 것까지도 면밀히 관찰할 수 있었고, 해석상의 미묘한 문제에 대하여 통찰력을 발휘할 수 있었다는 점 등이 그의 연구결과에 신뢰성을 더해줄 수 있었다. 피아제의 관찰 결과가 후에 많은 학자들의 연구에 의해서 확인되었다는 사실이 이를 뒷받침 해준다.

(2) 임상법
피아제는 초기 연구에서 영아에 대한 것 뿐만 아니라 아동의 사고발달에 관한 연구에 많은 시간을 투여하였다. 그는 주로 아동이 주변에서 관찰할 수 있는 자연현상에 대하여 어떻게 생각하는지를 알아내고자 하였다. 예를 들면, 꿈에 대한 아동의 생각은 무엇이며, 물 위에 배가 떠 있을 수 있는 이유를 어떻게 설명하는가 등이다. 그는 이와 같은 연구에서 아동의 생각을 정확히 표현하는데 매우 어려움을 느낀다는 사실을 알게 되었다. 따라서 아동의 생각을 정확히 이끌어 내는 방법이 이 연구에서 매우 중요한 과제로 등장하였다. 아동의 생각을 구김 없이 알아낼 수 있는 방법으로 피아제는 임상법을 생각하였다. 임상법은 의사가 환자의 병을 정확히 진단하기 위하여 질문을 통하여 환자의 증상을 객관적으로 알아내는 방법이다.

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