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보육 : 보육학개론 자료실 특수유아 통합보육

[보육학개론] 특수유아 통합보육

특수유아 통합보육

1)통합보육의 의미
통합보육에 대한 정의- 많은 연구자들에 의해 다양하게 소개되어 왔으며, 대부분의 일반적인 의미는 특수유아를 일반교육과정에 포함시키는 것.

? 우리나라의 특수교육진흥법(1994)
- “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위해 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것”

? Kauffman과 그의 동료들(1975)의 정의
- 통합은 장애아동을 일정 시간동안 비 장애 또래들과 동일한 교육환경에 배치하는 것을 의미하는 물리적 통합(시간적 통합)외에, 장애아동이 일반학급의 학업 활동에 의미 있게 참여하는 교수 활동적 통합(학문적 통합)과 통합되는 학급의 교사와 또래들에게 학급의 구성원으로 수용되는 사회적 통합을 의미. 진정한 의미에서의 통합이 이루어지기 위해서는 사회적 통합까지 이루어져야 한다고 봄.

?통합보육의 실시를 강조한 것은 1960년 이후로 비교적 최근의 일로 통합보육 운동이 일어난 배경은 정상화, 주류화, 최소제한환경의 3가지 원리로 설명할 수 있음.
정상화: 모든 장애인이 가능한 한 정상의 교육환경과 생활환경을 가져야 한다는 견해로 교 육에만 해당되는 것이 아니라 일상적인 모든 환경에서 정상화를 의미하며, 특수유 아도 정상적인 사회 환경 속에서 그 구성원으로 성장하고 적절히 행동하며, 상황에 적응하도록 일반인과 같은 환경에서 가르쳐야 한다는 것.
주류화: 특수유아를 일반유아의 프로그램에 배치하는 것을 말하는 것으로 단순히 일반 프 로그램에 배치하는 것이 아니라 특수유아의 장애 정도에 따라 일반유아와의 사회 적 접촉이나 학습활동을 같이 하는 것.
최소제한환경: 특수유아를 정상적인 환경으로부터 제외시키지 않으면서 특수유아의 요구에 적합한 교육을 시키자는 개념으로, 단순히 특수유아를 정상 환경에 물리적 으로 배치하는 것이 아니라 특수유아의 필요에 따른 서비스를 제공하면서 일 반 유아와 같은 환경에서 활동하는 것.

2)통합보육의 중요성

특수유아들은 특별한 장소에서 보호와 교육을 받는 것이 지금까지 특수교육에 대한 인식이었고, 아직도 많은 학교와 특수시설들이 일반유아와 분리된 형태로 운영되고 있다. 이런 분리교육은 특수유아에 대한 사회적 편견을 초래해 최근에는 정상화의 입장에서 특수유아도 일반유아와 같이 정상적인 환경에서 교육받고, 생활하는 것이 인간으로서의 권리를 가지는 것임을 강조한다. 통합교육에 대한 문헌들은 보통 법적, 사회 윤리적, 경제적, 발달적 측면에서 그 중요성을 강조하고 있다.

?법적인 측면- 장애유아와 비 장애유아의 통합에 관한 많은 이론이 제시되었는데, 가장 설득력 있는 주장은 장애유아를 가장 정상적인 환경에서 교육해야 한다는 법적규정이다. 이런 법령이 주는 의미는 장애유아를 비 장애유아와 함께 통합하는 것은 선택이 아니라 필연성이라는 것을 제시하기 때문. 미국의 경우 1975년 공법94-142의 명시로 장애아동은 최소제한환경에서 교육받아야 한다는 통합교육의 법적인 지지를 받게 되었고, 1986년 공법 99-457로 개정되면서 3~5세 장애아동들에게도 법적 요구가 적용되기 시작. 우리나라에서도 특수교육진흥법(1994)이 개정되면서 통합교육을 규정. 정부는 장애아동을 일반교육 현장에 최대한 접근시키려고 노력하고 있는데, 제1차 특수교육발전방안(‘97-’02)에서 조기교육과 조기통합(3~14세)을 기본 방향으로 하였고 제2차 특수교육 발전방안(‘03~’07)에서는 모든 특수교육자의 통합교육 환경에서의 교육기회 보장을 추진. 1998년부터 설치되기 시작한 유치원의 특수학급들과 장애유아가 통합된 유치원으로 등록된 공, 사립유치원들 등과 정부의 특수학급 증설계획을 볼 때 이제 우리나라에서도 학령의 장애아뿐 아니라 학령 전의 장애유아에게

자료출처 : http://www.ALLReport.co.kr/search/Detail.asp?xid=a&kid=b&pk=11043775&sid=allreboy&key=%BA%B8%C0%B0

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